Урок-размышление по рассказу А.И. Куприна "Чудесный доктор"

Автор: Сусметова Татьяна Федоровна, учитель русского языка и литературы МБОУ "Яльчикская СОШ им.Героя России Н.А.Петрова"

Истинное милосердие – это желание приносить пользу другим людям,

не думая о вознаграждении.

Конфуций, древнекитайский мыслитель

1.Запишите синонимы к слову милосердие:

2. Тестовая работа:

1.Действие рассказа происходит в…

А) Москве; Б) Киеве; В) Новосибирске; Г) Лондоне.

2. Два брата, Гриша и Володя, стояли перед окном

А) бани; В) школы; Б) магазина игрушек; Г) гастрономического магазина.

3. Выберите и запишите, на какие продукты смотрели мальчики:

А) апельсины; Б) рыба; В) чипсы; Г) чупа-чупс; Д) поросёнок; Е) окорока; Ж) колбаса; З) яблоки; И) мандарины.

4. С утра мальчики поели:

А) пирожки с капустой; Б) кашу с молоком; В) блины со сметаной; Г) пустых щей.

5. Семья Мерцаловых жила:

А) в подвале; Б) на чердаке; В) в гостинице; Г) в приюте.

6. События рассказа происходят накануне:

А) Нового года; В) Пасхи; Б) Рождества; Г) Дня юмора и смеха.

2. Рождественский рассказ – это небольшое произведение о чуде, которое случается в рождественский сочельник с людьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию.

3.Пользуясь таблицей с ключевыми словами, составьте кластер для описания

3 группа

Семья Мерцаловых

Антитеза – противопоставление, это сопоставление двух противоположных предметов, явлений или понятий.

Помощь в критический момент воспринимается как чудо

Напишите сочинение на ВЫБОР:

• Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Пирогова: “... главное – не падайте никогда духом”?

• Чудо в моей жизни

Тип учебного занятия		Урок – размышление по рассказу А.Куприна «Чудесный доктор»
Методы обучения		Частично-поисковый, исследовательский
Формы обучения		индивидуальная, фронтальная, групповая
Идея урока		Основой урока является технология развития критического мышления, включающая учащихся в самостоятельную исследовательскую и творческую деятельность.
Разработка замысла		Используя прием «фишбоун», группы учащихся исследуют характер и поступки главных героев, выявляя причины и следствия этих действий. Это практический способ, позволяющий преодолеть трудности, связанные с практическим мышлением: эмоции, беспомощность, путаницу. Ученики в деятельности учатся понимать особенности своего мышления, контролировать свой образ мыслей и более точно соотносить его с поставленными задачами. Схема Fishbone направлена на систематизацию и осмысление учебного материала. На нижней "косточке" записываются формулировки проблемы героя рассказа, а на верхней - подтверждающие факты решения этих проблем (на основе текста), в голове – главная проблема, в хвосте- вывод по решению этой проблемы
Метод оценки достижения целеполагания урока		Достижение поставленной цели
Цели и задачи урока
Дидактическая цель		создать условия для изучения нового материала по теме «Что такое чудо и как оно проявляется в жизни?», отработки практических навыков при анализе художественного произведения; активизировать познавательные интересы учащихся средствами информационных и коммуникационных технологий
Образовательная		- дать определение понятия «рождественский рассказ» - выявить проблематику рассказа;
Развивающая		- развивать умение анализировать текст художественного произведения; -учить сжато излагать повествовательный текст; отбирать материал для характеристики художественного образа, обобщать, давать свою оценку художественному образу. - развивать навыки выразительного чтения; - развивать умение анализировать поступки героя, его характер, устанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи
Воспитательная		способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения учащихся к историко-культурному наследию через знакомство с жизненными трудностями героев, изображенными в рассказе, и раскрытие образа главного героя, анализ его поступков и характера.
Метапредметные цели:		- Способствовать развитию умения самостоятельно определять цели своего обучения и планировать способы, средства достижения целей; умения формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; - способствовать развитию умений работать с информацией, самостоятельно добывать знания; преобразовывать информацию в схемы; - содействовать развитию навыков внутригруппового общения в процессе исследовательской, творческой деятельности.
Прогнозируемый результат
Личностные умения			Метапредметные умения	Предметные умения
Умение находить информацию из дополнительных источников информации (критическая статья, художественный текст, средства Интернет); личностное самоопределение.			Познавательные умения: понимать проблему, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, формулировать выводы. Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью, самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: формулировать высказывание, используя термины; согласовывать позиции с членами группы и находить общее решение.	Понимать причины и следствия трудностей военного времени, выявлять их роль в формировании характера главного героя; выявлять причины и следствия поступков мальчика, анализировать текст художественного произведения
Средства обучения
Информационный материал	Рассказ А.И.Куприна «Чудесный доктор»
Демонстрационный материал	Презентация «Что такое чудо и как оно проявляется в рассказе?»
Дидактический и наглядный материал	Карточки с творческим, исследовательским заданием каждой группе,

Ход урока

Время	Цель деятельности	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Примечание
1 этап. Стадия вызова. Мотивация к учебной деятельности Что такое чудо и как оно проявляется в рассказе
3 мин.	Включение учащихся в учебную деятельность через притчу о добре и зле; определение содержательных рамок урока	Приветствует учащихся. - Здравствуйте, ребята! Послушайте притчу. О чем притча? - Что помогло слепцу? Перекликается ли тема притчи с темой рассказа? Это похоже на чудо? - Попробуйте определить тему урока. -Запишите тему урока на рабочих листках -Во время записи: задачи урока - работа по эпиграфу. - А на ваш взгляд, что такое милосердие? Подберите синонимы, запись на рабочих листах	О доброте и милосердии Деятельное сострадание помогло. Подтверждают мысль Конфуция, сострадание, сочувствие, бескорыстие	Слайд 1 (фото слепого) Слайд 2 (тема урока) Слайд 3(задачи урока) Слайд 4 (эпиграф) Слайд 5 (синонимы, трактовка)
2 этап. Актуализация и фиксирование проблемы
2 мин	1)актуализировать знания о жанре рождественского рассказа 2) тренировать мыслительные операции;	- Какое впечатление произвел на вас рассказ? -О чем здесь говорится? Чтобы проверить, насколько хорошо вы знаете текст, проведем мини-тестирование. Поработайте на своих листках. Проверим. - Почему автор выбрал Рождество? Получается, это рождественский рассказ. Что это за жанр? Что такое чудо и как решает эту проблему автор, предстоит узнать.	Делятся впечатлениями Рассказ в рассказе Накануне Рождества. Ожидание счастья, чуда (жанр – рождественский рассказ)
3 этап. Стадия осмысления. Постановка учебной цели и построение проекта деятельности по решению проблемы
5 мин	Организовать выявление учащимися причины затруднения, формулировки цели урока. Определить план достижения цели	- Вспомните начало рассказа. Какая картина открывается перед глазами мальчиков? Чтобы понять поступки главного героя, проведем мини-исследование в группах: 1 гр.: - используя ключевые слова таблицы, составьте кластер и охарактеризуйте Мир богатых (центр города) 2 гр.: Мир бедных (окраину города) - С помощью какого приема автор помогает нам понять состояние семьи Мерцаловых? 3 гр.: - Семью Мерцаловых -Что можете сказать о семье Мерцаловых? Ощущают ли они приближение праздника?	Заполнение таблицы Устная хар-ка таблиц Выступление 1-2 групп Антитеза Рисуют кластер на доске	Слайд 6 ( мальчики, семья) Слайд 7(таблица с цитатами)
4 этап. Открытие нового знания.
15 мин	1) организовать коммуникативное взаимодействие при выполнении творческого задания, направленного на приобретение недостающих знаний; 2) создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ученика.	- Действительно, семья Мерцаловых находится в бедственном положении. Никто не протянул руку помощи, не проявил ни милосердия, ни сострадания? -Почему так происходит? Значит, еще какую проблему поднимает? - К какой мысли приводит Мерцалова равнодушие окружающих? - Произошло ли чудо в произведении? Когда и как? Проследите в группах по тексту за действиями доктора и за фактическими изменениями в жизни героев и скажите, какой ответ дает автор: Что такое чудо? По схеме фишбоун - Разве доктор совершил чудо? Почему р-з назван так?	Письмо к бывшему хозяину Мерцалова, швейцар, поиск работы, милостыня Все заняты предпраздничными хлопотами Проблема равнодушия Человеку мало нужно для счастья:теплый дом, сытная еда, здоровье близких. Поэтому помощь, которая приходит в критический момент, воспринимается как чудо	Слайд 8(картинки помощи) Слайд 9 (фишбоун)
5 этап. Выводы, обобщение.
3 мин	Дополнить интерпретацию художественного образа.	- Чему учит рассказ? О чем заставляет задуматься? Призывает ли к милосердию?	Чудо деятельного сострадания, помощи без ожидания благодарности должно стать «обыкновенным чудом», естественным для каждого человека Как в притче прохожий помог слепому, так и доктор Пирогов спас семью от смерти. Да, чудо может совершить любой человек, если будет внимательным и милосердным	Слайд 10 (вывод)
6 этап. Стадия рефлексии.
3 мин	1) акцентировать ценность литературного образа в связи с судьбой каждого человека	Встаньте в круг. Жестом покажите, понравился ли вам урок, поверните пальцы. Получилось солнышко. Желаю, чтобы вы всегда жили в таком тесном кругу, чтобы плечо друга поддерживало в трудную минуту - Какие жизненные уроки, слова, фразы взяли вы сегодня для себя с сегодняшнего занятия? Домашнее задание: (сл.11) Благодарит учащихся за общение.	Учащиеся возвращаются к цели урока, отмечают степень ее достижения, проговаривают, какие жизненные уроки, слова, фразы они возьмут с собой с урока. Благодарят за общение учителя и друг друга.	Слайд 11 (д/з)